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苔藓植物墙 徐州饭店仿真樱花树公司
作者:仿真树厂家 / 2021-01-01 16:09 / 浏览次数:

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课堂教学由教师教学和学生学习构成,是师生之间,学生与学生之间互动的过程;学生是学习的主体,课堂教学的效果取决于学生是否可以积极主动地参与学习过程。根据《义务教育生物学课程标准》的要求,作者以是否有利于学生发展为衡量教学效果的标准,并尝试创造条件,使学生能够与实物接触或联系。现实生活,并进行探究活动或调查。现在以“生物·七年级·第一卷” PEP版第三单元第一章第一节的“藻类,苔藓和蕨类植物”的教学和反思为例。认识学生的认知水平,引导学生学习这三种植物的特征及其与人的关系。一、“藻类,苔藓和蕨类植物”的教学过程1.创造问题情境,激发学生的学习兴趣,并引入新的上课时间。让全班同学背诵北宋诗人欧阳修的“春日西湖感恩之歌”的诗“春归西湖,泉水碧绿”。而唐代著名诗人白居易的《忆江南》,“日出河比火红,春天来河绿如蓝”。感觉春天来了,湖水泛滥成绿色。假设:为什么涟漪般的泉水变成绿色?然后问:①夏天,下雨时,我们去爬山,踩了一大片短小的植物,看起来像绿色的地毯。它们是哪种植物? ②这些植物全都长成碎片吗?有两盆盆景:一盆肾蕨,另一盆蕨蕨。问题:①它们是哪种植物? ②应该把这种美丽的盆景放在什么样的环境中?通过欣赏诗歌中的优美环境,联系学生的生活经历,观察优美的体育教具等,展示了本课绿色植物中要学习的三件事;将感知知识留给学生,并激发学生对本课程教学内容的兴趣。

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2.现场观察和比较藻类,苔藓和蕨类植物的生活环境。老师介绍了黄色的丝藻,海带苔藓植物墙,一块壁苔和蕨类植物,并指导学生初步了解藻类,苔藓和蕨类植物的形态。基于这种理解,引导学生搜索这三种植物(无法收集)在校园中,观察和比较他们的生长地点,并记录观察结果,请参见表1。回到教室后,老师和学生共同总结了这三种植物的生活环境,并更正了以上记录。3.小组探索实验,通过知识形成的过程,由六个人组成的小组,其中一个学生临时登上了黄藻,并在显微镜下观察,然后整个小组轮流观察;目的是让学生了解藻类植物。没有区分根,茎和叶。轮流观察海带,蕨类和壁生苔藓,测量植物的高度,并比较这三种植物的形状。因为墙上的苔藓太小仿真玉兰花树,老师应该提供一个放大镜。指导学生观察海带固定器,凤尾叶及其地下茎,并填写表1中的观察结果。同时,指导学生思考和讨论:应采用什么必要的实验方法和方法进行探索海带,苔藓和蕨类植物是否具有易位组织。将查询结果填写到表1中,并显示和传达查询结果和方法。4.讨论并总结藻类,苔藓和蕨类植物的主要特征。小组讨论:①藻类,苔藓和蕨类植物生活在什么样的环境中? ②根,茎和叶有区别吗? ③有疏ed吗?组织和交换报告结论。师生共同总结了藻类,苔藓和蕨类植物的主要特征,如表2所示。

表2藻类,苔藓和蕨类植物主要特征的比较5.藻类,苔藓和蕨类植物功能的展示和交换以及它们与人的关系。组织学生进行小组讨论:①您认为藻类具有什么功能?如果没有藻类,它将对我们的生活产生什么影响? ②为什么苔藓植物可以用作监测空气污染程度的指示植物?另外,您认为苔藓植物做什么? ③现在您知道蕨类应该在什么样的环境中盆景放置?蕨类植物除了具有观赏价值外,还有什么作用?在讨论中,老师鼓励学生大胆地想象,展示和交换他们发现的信息,并总结教科书所没有的内容。举例说明。然后小组报告了讨论的结果,师生总结了这三种植物的作用及其与人的关系。6.总结本课中学习的知识和方法。完成上述教学后,老师会在课堂上总结一个问题:“我们在本课中学到了什么知识?”学生回答(通过本课程,大多数学生可以做个总结):“我们了解到藻类生活在水中,而没有根,茎,叶的分化,也没有任何转导组织;苔藓植物生活在湿地上,只有茎和叶可以区分蕨类植物生活在潮湿的土地上,其根,茎和叶分化并具有转导组织。它们的功能是……”然后老师问道:“我们的特征是什么?在本课中学习方法?”这时老师请学生不要急于回答苔藓植物墙 徐州饭店仿真樱花树公司,先思考,再举手。老师提出个别问题,然后全班总结:“运用观察,比较学习,大胆尝试各种探究方法,并学习收集信息。

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